Arquitecta Minerva Reyes
Promover la lectura en niñas de comunidades marginadas no es únicamente una acción educativa, representa un acto de justicia, de reparación y de apertura a la experiencia del mundo.
Ayer celebramos la clase muestra del Programa Municipal de Fomento a la Comprensión lectora en Telesecundarias, nos tocó visitar Santa María Atzompa, el plantel Benito Juárez, uno de los grupos de primer grado.
En contextos donde las oportunidades suelen llegar tarde —o no llegar— la lectura se convierte en una herramienta que permite imaginar alternativas, construir pensamiento crítico y fortalecer la autoestima. Leer no es solo decodificar signos; es aprender a interpretar el entorno, a nombrar lo que duele y lo que sostiene, a comprender que la vida puede ser más amplia que los límites impuestos por la desigualdad.
Durante la muestra, pudimos observar el compromiso de maestras y maestros con sus alumnos y, en especial, el hambre de saber de las niñas.
En comunidades como Santa María Atzompa, donde la precariedad convive con una profunda riqueza cultural, la promoción lectora en niñas adquiere un sentido doble: por un lado, habilitas competencias cognitivas fundamentales para su trayectoria escolar; por otro, reactiva la memoria comunitaria, la lengua, la imaginación y la capacidad de narrarse a sí mismas desde un lugar de dignidad.
Será necesario imaginar, entre todas, un futuro mejor para estas niñas; con ellas nació este proyecto de llevar la palabra de las poetas de Oaxaca a el mayor número de pequeñas en telesecundarias. Todo en suerte trabajar con un poema de la maestra Rocío González, mujer preparada, académica, que en poca medid se conoce su excelente poesía por las lectoras en Oaxaca.
La presencia de mediadoras demuestra que la lectura puede convertirse en un puente intergeneracional y profesional. Cuando una niña ve a una mujer adulta leer con placer, con fuerza y con sensibilidad, se abre una grieta luminosa en el horizonte de lo posible. La lectura deja de ser una obligación escolar y se vuelve una práctica viva, un espacio de encuentro, un acto de acompañamiento.
A las niñas les pareció maravillosa la poesía de Rocío, pidieron libros, se sumaron a las actividades, participaron con lecturas y formaron equipos de trabajo donde llevaron la voz de la poeta a las imágenes en un proceso creativo que fue memorable.
La poesía, en particular, ofrece una vía privilegiada para trabajar con niñas: su ritmo, su musicalidad y su capacidad de condensar emociones permiten que incluso quienes aún no dominan plenamente la lectura puedan entrar en contacto con la belleza del lenguaje.
Durante el taller, con duración de hora y media con los ejercicios, quedó demostrado que la poesía no exige; invita. No evalúa; abraza. No corrige; abre.
Promover la lectura en niñas de comunidades marginadas es, finalmente, una estrategia de prevención social. Las niñas que leen desarrollan mayor capacidad de agencia, mejor comprensión emocional, más herramientas para enfrentar la violencia y más posibilidades de imaginar futuros distintos. La lectura no resuelve las desigualdades estructurales, pero sí construye subjetividades capaces de resistirlas.
Por eso, cada sesión del Taller de Comprensión Lectora no es solo un momento pedagógico: es un acto político, un gesto de cuidado y una apuesta por la continuidad de la vida comunitaria.
Nos quedamos con la alegría, el entusiasmo que nos compartieron las niñas lectoras, seguiremos pues la campaña de compresión lectora con esfuerzo, hay mucho trabajo por delante.
+ El jueves 16 se realizó el curso muestra del Programa de Fomento a la Comprensión Lectora en Telesecundarias, en el plantel Benito Juárez de Santa María Atzompa, promovido por el Grupo de Mujeres Haciendo Comunidad que coordina la arquitecta Minerva Reyes
